為引導(dǎo)教師科學(xué)、安全、合規(guī)、理性地應(yīng)用生成式人工智能，近日，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)正式發(fā)布《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指引》）。這是我國(guó)首份專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師群體的生成式人工智能應(yīng)用規(guī)范。《指引》明確了指導(dǎo)思想、基本原則、場(chǎng)景指引、規(guī)范指引、組織保障等內(nèi)容，其中提出，教師不得將生成式人工智能對(duì)作文等作業(yè)的自動(dòng)批改結(jié)果作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)予以直接使用。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域成為人工智能技術(shù)應(yīng)用的重要場(chǎng)域。諸如以人工智能技術(shù)賦能教育改革，助力變革學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)因材施教、減輕教師重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)等廣受期待。但技術(shù)運(yùn)用也是一柄雙刃劍，如何主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)變革，在享受技術(shù)紅利的同時(shí)守住育人底線，已成為教育領(lǐng)域的一道必答題。從發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》到此次發(fā)布《指引》……這些規(guī)范的出臺(tái)，為師生使用人工智能劃定了清晰的紅線，旨在于鼓勵(lì)創(chuàng)新與防范風(fēng)險(xiǎn)之間尋求平衡，從而為人工智能與教育的融合發(fā)展筑牢制度根基。

人工智能時(shí)代，教師應(yīng)不應(yīng)使用人工智能工具？答案是肯定的。人工智能作為一種先進(jìn)的技術(shù)，能夠助力教師開(kāi)展教學(xué)、教研、管理等多方面的工作。教師使用人工智能工具及引導(dǎo)學(xué)生正確使用人工智能的能力，已經(jīng)成為教師數(shù)字素養(yǎng)的重要組成。跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步，很可能會(huì)被未來(lái)社會(huì)所淘汰。

人工智能時(shí)代，教師會(huì)不會(huì)被取代，這是教育領(lǐng)域一直在探討的話題，答案同樣是明確的。人工智能可以作為輔助性的工具，但無(wú)法取代教師。這是因?yàn)榻虝?shū)育人不僅僅是傳授知識(shí)，更是情感交流、人格熏陶、價(jià)值引領(lǐng)。這些都是技術(shù)難以替代，也不能交由技術(shù)替代的。比如，作文等主觀性作業(yè)反映的不僅是學(xué)生的寫(xiě)作能力，更承載著學(xué)生思維、情感與價(jià)值觀，人工智能批改或許能精準(zhǔn)識(shí)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻讀不懂文字背后的真情實(shí)感，更無(wú)法捕捉學(xué)生獨(dú)特的思考視角與成長(zhǎng)軌跡。

正因如此，《指引》不僅明確不得將生成式人工智能對(duì)作業(yè)的自動(dòng)批改結(jié)果作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)予以直接使用，還對(duì)人工智能在價(jià)值觀引導(dǎo)、道德教育、情感培養(yǎng)、心理支持等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)的使用明確了規(guī)范。比如，在解決學(xué)生思想困惑、情感問(wèn)題或復(fù)雜倫理抉擇時(shí)，教師不得將人工智能生成內(nèi)容作為最終答案或解決方案，必須強(qiáng)化人文關(guān)懷與正面引導(dǎo)。

明確這些規(guī)范，本質(zhì)上是對(duì)教育規(guī)律的遵循。因?yàn)檫@些關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，天然依賴于教師對(duì)學(xué)生的深入觀察和情感共鳴。人工智能生成的是套路化模板和空洞化、格式化表述，既無(wú)法真正了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，也難以精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的情緒波動(dòng)、心理需求等隱性信息，更遑論抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處、實(shí)現(xiàn)靈魂層面的喚醒。如果在這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)過(guò)度依賴人工智能，也就意味著讓出了教師的育人主導(dǎo)地位，放棄了教師的育人職責(zé)；如果關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)都可以交由冷冰冰的技術(shù)，那么教師作為“人類(lèi)靈魂工程師”的存在價(jià)值也將就隨之坍塌。

不僅如此，《指引》還對(duì)加強(qiáng)內(nèi)容審核把關(guān)，恪守學(xué)術(shù)創(chuàng)作倫理、合規(guī)合法處理數(shù)據(jù)提出了一系列明確規(guī)范。比如，針對(duì)人工智能生成內(nèi)容可能存在科學(xué)性錯(cuò)誤、過(guò)時(shí)信息、偏見(jiàn)或不當(dāng)信息的問(wèn)題，明確教師使用生成內(nèi)容時(shí)須進(jìn)行事實(shí)核查、價(jià)值審查、適切評(píng)估。在安全與倫理規(guī)范方面，明確未經(jīng)同意不得私自錄制課堂音視頻或采集非教學(xué)必需的個(gè)人信息。這些規(guī)定，都直面人工智能技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的突出問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

人工智能技術(shù)為教育發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，但是同樣存在風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。面對(duì)智能技術(shù)發(fā)展浪潮，教育既不能因循守舊、畏懼技術(shù)，也不能盲目跟風(fēng)、迷失方向。堅(jiān)守育人本質(zhì)，堅(jiān)守科學(xué)、安全、合規(guī)、理性的使用原則，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育倫理與法律法規(guī)，才能讓人工智能真正成為師生成長(zhǎng)的助力而非阻力。（李一陵）